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教育部昨天召開課程審議會大會，最終決議高中國文文言比例訂為45%至55%，教育部次長林騰蛟（左）與國教署署長邱乾國（右）在會後進行說明。記者余承翰／攝影 分享 facebook 高中國文課綱文言文占比的爭議，隨著課審大會昨定案後暫告段落。根據最後拍板結果，從必修學分、選修學分、文言文占比到中華文化教材內容，有的維持研修小組草案，有的通過普高分組提案，有的甚至採現行規定、未調整，但文百比仍回到課發會研修小組的提案且通過，顯現最終課審大會及教育部決站在專業的一方，值得肯定。據了解，昨天的課審大會中，官方代表大概掌握了四分之一到三分之一的人數，雖未過半，但討論文白比時，因各方委員的意見太多，因此除了普高分組的提案外，又提出了三個修正案，展現了教育部一再強調的各方意見充分討論，其中也有委員主張全數刪除，同樣納入表決提案。至於表決的四案票數，幾乎都是差一點過半，官方代表若表態投票，很可能議案就會通過，但官方代表若不投票，議案就過不了半。另這段時間因外界高度討論，且各立場人士各發起連署表達立場，「催」出不少課審大會委員出席，不少過去較少出現的委員昨天都出現了，由於投票要超過出席人數的一半才算通過，這些委員因而成了左右最後結果的「關鍵少數」。昨僅一人請假，其餘委員全數出席。未來則應回歸到教學現場的改變，思索教師如何透過更生動的教學，讓古人走進學生生活、提高學生對文言文的興趣，如何讓學生運用文言文和白話文，更精準掌握對文字、語言和文學的運用，同時也認識在地文學，而不只是文白比率之爭。重點不在課綱，是閱讀和教學；問題也不在教材，是教法。不論是文言文或白話文，都可透過老師的適當引導，讓學生理解、思考批判。古文教學絕非只是背誦、翻譯，不少高中教師早已改成多元且充滿創意的活化教學，且融合古今，培養學生的語文素養和重新詮釋文本的能力，但國文教學仍有待更全面性翻轉，需要更多老師讓文言文與生活產生連結，透過重新詮釋，讓古人變成親近的人。

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